Guía 49. Guías pedagógicas para la convivencia escolar.

La guía N° 49 titulada "Guías pedagógicas para la convivencia escolar," es un documento elaborado por el Ministerio de Educación de Colombia por medio de la ley 1620 del 2013, diseñado para proporcionar orientaciones y herramientas prácticas a las instituciones educativas en el fomento de una convivencia escolar armónica y saludable. 

Estas guías se centran en promover valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos dentro del entorno escolar.

• ¿Como surge?

1. Ley 1620 del 2013

2. Creación del sistema nacional de convivencia

3. Guía 49: Guías pedagógicas para la convivencia escolar 

• Componentes principales de la Guía 49

1. Fundamentación teórica
2. Estrategias pedagógicas
3. Prevención y maneja de conflictos
4. Participación de la comunidad educativa
5. Evaluación y seguimiento
6. Casos y ejemplos prácticos

• Guía Pedagógica: Manual de convivencia

1. ¿Por que es importante fortalecer la convivencia escolar?
2. ¿De que manera perciben estudiantes y familiar el manual de convivencia?
3. ¿Que características positivas identifica la escuela que puedan ayudar al mejoramiento de la convivencia?

La Guía 49 está dividida en 4 aspectos importantes... 

1. Definiciones de convivencia escolar y manual de convivencia.

Convivencia escolar: Conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.

Manual de convivencia: Es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la cual se deben definir los derechos y obligaciones de todas las personas de la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacífica y armónica.

2. Actualizando el manual de convivencia.

 Se plantean recomendaciones generales para que los establecimientos educativos puedan realizar su proceso de actualización del manual de convivencia en el marco de lo planteado por el Decreto 1965 de 2013.

¿Que se debe tener en cuenta para realizar el proceso de actualización?

• Comité escolar de convivencia: Grupo de personas que lideran y participan con el fin de mejorar la convivencia. 

• Lectura de contexto: Se utiliza para describir, conocer, analizar e identificar las características de un escenario social, a partir de un objetivo especifico. 

• Lineamientos generales: Teniendo como punto de partida la lectura de contexto y el análisis del manual de convivencia, para poder realizar la actualización del manual es necesario que los EE conozcan e identifiquen los seis puntos que se plantean en el artículo 29 del Decreto 1965 de 2013, pues estos son el centro del proceso de actualización.

3. Acontecimiento Pedagógico.

En este apartado se plantea un proceso metodológico práctico para que los establecimientos educativos puedan realizar la actualización y revisión continua del manual de convivencia.

Guia no. 49_0 | PDF (slideshare.net)

4. Ruta de atención integral para la convivencia escolar

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar es un conjunto de procedimientos y acciones sistemáticas diseñadas para abordar, prevenir y gestionar situaciones de conflicto y violencia en el entorno escolar. Esta ruta tiene como objetivo garantizar un ambiente educativo seguro y respetuoso, promoviendo la convivencia pacífica y el bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa.

Componentes clave de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar:

1. Prevención:

•  Implementación de talleres, charlas y actividades que fomenten valores como el respeto, la tolerancia y la empatía.

2. Detección y reporte:

•  Mecanismos para que los docentes, estudiantes y padres de familia puedan identificar y reportar situaciones de acoso escolar, bullying, violencia, entre otros.

3. Detección y reporte:

• Mecanismos para que los docentes, estudiantes y padres de familia puedan identificar y reportar situaciones de acoso escolar, bullying, violencia, entre otros.

4. Seguimiento y evaluación:

• Supervisión constante de las situaciones reportadas y de las acciones tomadas para asegurar que se cumplan los objetivos de la intervención.

Clasificación de las situaciones

• Tipo 1: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

• Tipo 2: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

• Tipo 3: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal Colombiana vigente.